教育类移动应用程序的用户界面设计:基于奇拉特教与学的研究

摘要

本文报告了对教育移动应用程序“Qiraat Sab 'ah。“原型是使用快速应用程序开发(RAD)和用户体验(UX)方法开发的。基于从学生、讲师和希望通过手机应用学习奇拉特的公众那里收集的形成性评价反馈，该原型得到了进一步改进。总结的评估集中在应用程序的价值和可用性上，如果它是在真实的环境中使用的话。共有50名参与者参与了这次评价。结果显示，大多数参与者对可用性给出了积极的反馈。来自参与者的一个主要亮点是，该应用程序可以作为一个辅助的教学和学习工具，为那些希望学习奇拉特的人随时随地。然而，需要进一步扩展的领域，例如包括所有章节(用阿拉伯文写就)和tajweed指标到诗句才可以真正使用。

1.简介

所有穆斯林都必须学习和背诵(QiraatQiraat是一种古兰经口音，有其背诵风格和七种模式的变化(也被称为Qiraat Sab 'ah) [1］．《古兰经》是用阿拉伯语写成的。要阅读《古兰经》，必须具备阿拉伯语的基本知识。一些古兰经诵读者认为阅读古兰经与阅读阿拉伯语文本相似，但事实并非如此。2］．这两种背诵方式的不同是因为tajweed而不是阿拉伯文本。例如,在tajweed，它们提供了一种鼻音化(称为“ghunnah غنة”)。这使得学习奇拉特语具有挑战性[2- - - - - -4］．

传统上，学习奇拉特要用一本书(最初)由合格的教师指导已成为实践[2，4直到今天。然而，这种做法可能会带来一个问题，即一周内学习奇拉特的时间。想想大学里的一个Qiraat班，有200个学生，只有一个讲师。该课程每周进行4小时，共14周(即两个小时的授课和两个小时的辅导)。在有限的时间内学习和教授Qiraat，对于学生和讲师来说都是非常具有挑战性的。此外，由于宿舍与班级相距较远，部分学生在时间及地域上亦会遇到困难[5］．由于这些问题，它促使许多研究人员利用移动设备作为使能器来允许教学和学习，如[1，6随时随地。这对解决上述问题产生了积极影响。移动设备的使用允许自主学习。学生可以自由选择学习内容、学习时间和学习期限。7］．有些学生需要相对较长的时间来接受所学的知识。因此，自主节奏的学习可以让学生控制他们所消耗的材料以及学习新知识所需的时间。8］．自我节奏学习的有效性已经在[7，9］．使用自主节奏学习的一些好处包括改善记忆表现[7]，为老年人提供更好的学习环境[10)、灵活性(8]，以及改善学生的学习成绩[11］．

这项研究是由[12，13］．已进行形成性评估，以改善应用程式的设计[1］．这个初步的评估结果也提供了一个指标，这个应用程序是值得开发的真正的，并为希望学习Qiraat随时随地的潜在用户使用。在这个原型版本中，改进了更多的功能，例如导航伊玛目页面，并基于文本标题突出显示不同的叙述者页面。

正如我们所知，《古兰经》揭示了七种不同的背诵方式，并根据先知穆罕默德P.B.U.H所说的得到批准:

“…古兰经已经被揭示了七ahruf。你可以把它背诵给他们中任何一个你觉得容易的人听．”

传统上，齐拉特有七个公认的流派。它们被命名为伊玛目谁是它。他们是Qiraat纳，Qiraat伊本Kathir，Qiraat阿布Amru，Qiraat伊本阿米尔，Qiraat Asim，Qiraat Hamzah,Qiraat Kisai．数字1显示了七伊玛目和他们的学生(也被称为拉威或基)。每一个伊玛目有两个拉威，因此有不同类型的背诵。

Qiraat的知识不是为了增加背诵《古兰经》的程序的混乱，而是为了说明安拉的恩典在给先知穆必威2490罕默德的人民背诵《古兰经》的选择上是多么广泛。这是一个不同的例题Qiraat Sab 'ah可以从文本Al-Fatehah的诗句中看出正道الصراط。”《奇拉特》的一些读者通过读第一个辅音来背诵这一节，即，伊玛目Qunbul作为罪(س)而且伊玛目Hamzah作为哉(ز)而不是草皮(ص),而其他大多数的读者会把第一个辅音读成a草皮(ص)［14］．

研究了移动学习系统的相关工具和技术。调查非常关注该工具的特点。多媒体学习系统[15]是一个透过网络部署的教与学入门网站。只要有网络连接，内容随时随地都可以访问。每个学生都要经过认证才能进入系统。MMLS可以被认为是在虚拟教室中拥有虚拟教师的教学材料仓库。讲师可以通过网络环境为学生发布他们的学术材料，也可以生成学生的表现报告。然而，移动设备的内容空间有限。

全球开放获取学习系统(目标)[16]是一个在线学习管理系统，允许讲师和学生通过该平台进行交流。讲师可以自由上传各种格式的教材，也可以与学生进行论坛。这个平台类似于MMLS，它提供的内容在任何时间、任何地点都可以访问，只要互联网连接可用。它还允许公众使用搜索引擎功能有限地搜索学术内容。在这项研究中，我们打算提供Qiraat应用程序随时随地离线免费使用。

聪明的古兰经(17]是马来西亚第一个根据《1986年古兰经文本印刷法》(第326号法案)获得马来西亚内政部(KDN)《古兰经印刷控制和许可委员会》认证的《古兰经》申请。这个应用程序是免费的所有用户(安卓和iOS)和组成MushafMadinah有英语和马来语的两个译本。这个应用程序的有趣特性是历史和诗歌书签，它可以帮助用户轻松地查找他/她所离开的地方。这个应用程序还提供了白天和晚上的阅读模式，方便用户。根据用户的选择，有四种朗诵器音频可供下载。书签和历史特征在以后的研究中是有潜力的。在这个阶段，我们专注于内容和音频准备的七个Qiraat原型。

古兰经和马斯努恩·杜阿斯应用[18]是由古兰经而且Sunnah有阿拉伯语和英语翻译。主要功能包括:(1)重复播放功能设置;(2)书签和共享选项;(3)调整字体大小。书签和共享选项功能值得我们在Qiraat应用程序的完整版本中进一步探索。

伊斯兰·穆沙夫[19]在应用中应用了smartbook的概念。此应用程序仅在iOS平台上可用。这个应用程序提供了独特的副本可兰经写作在不同的书法风格。这个应用程序是适合背诵可兰经，虽然它有有限的功能。它还提供了一个在其他应用程序中可用的特性，即书签。在本研究中，有七种朗诵风格和变体伊玛目在这个原型中被强调，以允许Qiraat的教学和学习。

iQuran Lite (20.仅在iOS平台上可用。其中一个引人注目的特点是使用了颜色代码tajweed(发音)逐句翻译和背诵。在本研究中，文本的颜色编码被用来突出不同的背诵风格伊玛目．古兰经Flash (21是一个在线应用程序，用于在浏览器上阅读古兰经。可使用的功能包括音频收听、口译、翻译、音译、文本复制和书签。为本课题的研究，开发了七拉特伊玛目是必须的，因为该应用程序是针对在开设奇拉特科目的大学中教授和学习奇拉特的。

EzHifz是一款古兰经记忆移动应用程序，采用多媒体内容设计，支持七种记忆技术的多种感官[6］．记忆技术与VARK学习方式相结合。该应用程序有可能克服用户在VARK(视觉、听觉、阅读和动觉)学习风格背景下的差异，这可能会加强记忆保持。这个应用程序专注于记忆《古兰经》。然而，本研究关注的是应该遵循这七种发音规则的背诵者/学习者伊玛目背诵古兰经．

总而言之，教师和学习者都需要一种媒介(即工具)，以便彼此互动，以促进教与学[22］．本研究旨在通过移动设备实现和促进奇拉特语的无所不在的教学和学习。良好的移动应用程序设计可以潜在地促进高效的教学和学习。然而，这个工具并不意味着要取代Qiraat老师。它可能有助于更好地理解学习岐拉特。此外，它对终生Qiraat学习有潜在的参与影响。

2.方法和材料

本研究采用混合方法，其中包括快速应用程序开发[23，24]和用户体验[25，26］．在设计和构建阶段，它经过了UX过程。它检查用户对应用程序的感觉以及他们对应用程序价值的感知。必威2490

利用两个示范应用程序进行需求抽取和分析[27，28］．对这些演示进行分析，并获得需求列表。在设计阶段，用户正在浏览一个低保真度的原型[29，以便在实际的应用程序开发之前获得他们的反馈。实际的应用程序设计和开发将在结果和讨论部分进一步解释。

评估的目的是评估在Qiraat的教学中，移动应用程序在学生、讲师和公众中的可用性和价值。由于期望参与者具有不同的教育背景，主要的想法是为评价提供一个一致而现实的环境。在实施实际评估之前，先对5名参与者(即参与实际评估的USIM学生)进行了初步研究。这是为了确定可能出现的任何问题，这些问题可能阻碍有意义的数据的收集。根据被试对评价的理解和解释，对问卷进行了改进。

评估过程从安排与会者参加评估会议的时间开始。由于参与者的数量和位置，评估分为三(3)次，根据参与者的可用性和位置，分别针对学生、讲师和公众。共有50名参与者参与了评估。他们是在这次评估中随机选择的。他们是来自马来西亚圣伊斯兰大学(USIM)古兰经和圣那研究学院的学生和讲师，以及来自不同大学的其他学生和公众。参与者的详细信息见表1．

在每个会话中，参与者都被提供一个“。apk”文件安装到设备中。向参与者提供了使用应用程序功能的说明(见附录)一个)．该应用程序在参与者的设备中保存了一个月，以允许他们自由使用该应用程序进行Qiraat学习。在演练过程中，提供了一份由25个项目组成的问卷来获取他们的反馈(见附录)B)．一个数字记录器被用来捕捉参与者的口头反馈。这种评估方法也已适用于[30.，31］．

从问卷和口头反馈中收集的数据进行分析。对反馈进行分析以回答三个研究问题。问卷采用李克特5分制:1-不相关;并非有用;任何意见;4-useful;第五，非常有用，可以回答研究问题一。然后，参与者对研究问题2和3表示同意(Yes)或不同意(No)。这将在结果和讨论部分进行解释。

Qiraat Sab 'ah的开发材料包括软件和硬件。Adobe Photoshop CC用于应用程序设计目的。使用Ionic框架进行开发，允许Android和iOS等跨平台移动应用程序。Real Player支持多种格式的音频，如MP3、MP4、WMA和WAV。该软件可以流音频块支持Qiraat的教学和学习。硬件包括个人电脑、笔记本电脑和智能手机。

3.结果与讨论

3.1.应用程序设计与开发

本节将讨论设计Qiraat Sab 'ah(迄今为止)移动应用程序。设计是迭代的，以符合用户的反馈。已开发的原型由两个苏拉组成，即，Al-Fatehah斜纹绸而且古兰经教义将．所有人都可以使用伊玛目．它是一个离线应用程序，可以部署在Android或iOS平台上。

设计的目标是支持Qiraat的自我节奏学习随时随地。这有可能解决教师和学生之间的时间限制和地理边界问题。除此之外，它还可能让用户更好地理解并鼓励他们学习Qiraat。

数字2显示应用程序启动时的主屏幕。用户可以向左滑动进入登录页面，如图所示3.．

登录页面如图所示3.显示的列表用阿拉伯文写就供用户选择的选项(即，Al-Fatehah斜纹绸而且古兰经教义将)．有114用阿拉伯文写就在《可兰经》。所有用阿拉伯文写就将包含在此页面中，用于应用程序的实际部署。

数字4显示菜单选项。用户有四种选择，即古兰经教义,阿訇、“帮助”和“退出”选项。下面将对它们进行描述。

古兰经教义选项．选择此选项将显示用阿拉伯文写就在应用程序中可用(参见图3.)．如果用户选择古兰经教义AlBaqarah沃什，下一屏显示如图所示5．

数字5显示了古兰经教义AlBaqarah沃什页面伊玛目纳．按钮图标(带有绿色箭头)是用户轻松按顺序导航到下一个/反向的快捷方式古兰经．黄色高亮的文字显示了强调的奇拉特规则拉威/朗诵者。如果有的话，每句话都会显示出来。使用颜色编码格式可以允许用户在背诵者之间立即区分Qiraat规则。当按照齐拉特规则背诵每句话时，音频将相应播放。这是为了让用户在背诵可兰经的同时专注并学习Qiraat规则。用户可以自由上下滚动查看更多的内容和Qiraat规则的选择古兰经．在页面下方，提供了三个图标，允许在朗诵者之间导航。位于左侧和右侧的两个图标用于快速更改同一内的朗诵器伊玛目．例如，在图中5，用户可以从拉沃什来拉威Qolun通过选择拉威Qolun图标。

数字6显示了古兰经教义AlBaqarah Qolun页面伊玛目纳已经被选中了。中间的图标用于更改伊玛目．例如，如果用户想切换到不同的伊玛目，只要选择这个图标，就会弹出如图所示的窗口7．用户可以向上和向下滚动，以选择所需的背诵器从不同伊玛目．

伊玛目选项．选择伊玛目选择在图4会把用户导向七个列表吗伊玛目(见图8)．用户可以自由选择伊玛目上市。

一旦选择，应用程序将显示所选对象背诵规则的参考文献示例伊玛目和回流器如图所示9．用户可以自由上下滚动，了解背诵规则、例题等。必威2490

帮助选项．此选项描述应用程序(参见图10)．还提供了联系方式，供用户评论应用程序。必威2490

退出选项．选择此选项将使用户留在应用程序中。

3.2.实现

应用程序经过了迭代改进。所做的改进是基于形成性评价的反馈。改进包括使用颜色代码来强调不同的Qiraat规则，参考伊玛目背诵规则，以及改变伊玛目的功能。这些已经在章节中展示过了3．1．附录中提供了使用该应用程序功能的说明一个．这些说明作为用户开始使用应用程序的指南。并不是强制性的要遵循逐步的说明。他们可以自由地使用应用程序，而不需要遵循指令的顺序。

3.3.总结性评价

3.3.1.研究问题一

教学内容是否方便?

大部份与会者同意该应用程式的内容对他们有用/非常有用(见附表)2)．大多数参与者也同意，该应用程序允许他们按照自己的节奏在Qiraat进行自学。

收到的一些口头反馈如下:

“rasm的内容和亮点会帮助用户背诵Qiraat，但它不能帮助我纠正错误的发音。”

“应该包括高级内容，否则就不适合高年级学生。”

此外，一位与会者强调，这个应用程序的内容可能适合第一次学习Qiraat的初学者。还有人指出，应考虑为高级用户扩大应用程序的内容。

3.3.2.研究问题2

设计是否有利于《奇拉特》的教学?

几乎所有人都支持应用程序设计，以促进Qiraat的教学(见表)3.)．尽管大多数参与者对该应用程序印象深刻，但是与应用程序的设计相关的问题很少。以下是来自口头反馈的一些评论:

“……可以跟着音频背诵《奇拉特》，但字体太大，我看不懂，眼睛也有问题。通常情况下，我会逐字逐句地听老师讲。”

“字体应该更大一些，颜色可以更浅一些。”

“添加更多的颜色来吸引那些喜欢视觉学习的人。”

“缺乏色彩丰富的功能，但有趣的图标”。

“为每个伊玛目添加更多颜色，以区分他们”。

“在应用程序中缺乏经验的用户可能会减慢学习过程。需要为第一次使用的用户提供入门教程”。

3.3.3.研究问题三

感知到的好处是否激励用户使用应用程序?

很明显，该应用程序受到了参与者的好评，并获得了明显的好处(见表)4)．通过问卷中的口头反馈和评论，进一步对使用该应用程序的动机给出了积极的回应。它们如下:

“……使穆斯林，特别是年轻一代，能够加强和即兴背诵《古兰经》。”

“(这款移动应用程序)正在帮助无法参加Qiraat课程的学生或人们。”

“请尽快将这个应用程序商业化，因为我想对它进行更多的探索。”

还有人建议延长申请期限:

“非常适合初学者。放入两个模块。首先对初学者。第二个模块为专家提供翻译选择，Tajweed和Tafsir(口译)”。

3.4.讨论

发现这个应用程序的价值是赞赏的，因为突出显示的文本强调Qiraat规则，参考文献伊玛目,以及应用程序显示朗诵者之间不同规则的能力。该应用程序可以指导用户背诵Qiraat(即突出显示的文本)，从而最大限度地减少背诵过程中的错误。与传统的Qiraat学习(即使用书本)相比，这使使用者能够按照自己的节奏进行自学。它还因易于应用而出名。设计这个应用程序的基础是让用户随时随地学习奇拉特。但是，使用这个应用程序仍然需要有老师在场。解决与会者对齐拉特规则发音问题的意见，并将内容更新到30想你的当应用程序在现实中实现时，古兰经的版本可能会提供更高的可用性接受度(就内容而言)。但是，这需要在应用程序准备就绪时进行评估。

在设计方面，我们发现该应用程序是直观和方便使用的，提供了可接受的音频，导航和跟踪伊玛目和背诵页以及书面(rasm) Qiraat的形式。提供这个函数可以使用户理解应该如何背诵。但是，提出了三个主要问题。首先，使用不同屏幕尺寸的视觉影响可能与字体类型和大小的选择有关。其次，扩展颜色的使用与其他功能，如背景色，以区分和帮助用户浏览应用程序。第三，考虑创建用户手册/介绍教程，供用户参考。会议注意到所提出的问题。由于他们来自不同的背景(35名参与者知道，15名参与者不知道Qiraat)和年龄，其中一些人发现第一次使用这个应用程序很困难。关于使用不同屏幕尺寸、字体类型和大小选择的评论加强了进一步研究这些功能的潜在好处。这些考虑可能会在不同的移动设备屏幕尺寸上提供应用程序设计的视觉影响。 The right use of multimedia elements will need further investigation so that it could attract new users to use the application. Having an instruction manual may save time for users who come from different backgrounds and ages in exploring and using the features provided.

已获得应用程序的确认值。参加者一致认为，该应用程序可以激发他们练习和学习的动力，提高他们的发音和理解齐拉特语。最吸引人的亮点是，该应用程序可以作为一个补充教学和学习工具的人希望学习岐拉特。然而，进一步扩展的领域也被确定，如提供更多的内容和功能，可能会鼓励更多的用户在更广泛的社区中教授和学习Qiraat。应用程序的内容也应该审查，包括初级和高级学习者。

4.结论

本文的主要贡献是设计了教育移动应用程序“Qiraat Sab 'ah“该设计包括使用颜色代码来强调不同的Qiraat规则，这一功能最受用户喜欢。”此外,引用伊玛目背诵规则以及变换的功能伊玛目也感激。因此，这个应用程序使它相当容易的用户谁希望学习Qiraat随时随地。

构建了应用程序的原型，并对希望学习Qiraat的潜在用户进行了总结评估。这表明，该应用程序有潜力激励新用户学习Qiraat，使他们更好地理解和即兴背诵可兰经。必威2490该应用程序还具有作为齐拉特语教学辅助工具的潜力。

参与这项研究的参与者数量有限，而且由于容易参与，大部分是大学生。尽管更广泛的参与者本可以产生更显著的结果。然而，在感兴趣的用户可以普遍使用该应用程序之前，这些结果是重要的初始步骤。对于应用程序原型，它需要占用更大的设备存储空间来容纳这7个设备伊玛目应用程序中预安装的音频。但如前所述，本研究的主要目的是促进奇拉特语的泛在教学;因此，获得应用程序的可用性和价值的反馈在本研究中是优先考虑的。设备存储空间的利用有待于进一步的研究，这些研究将在未来被考虑。下一步是在将此应用程序的就绪版本分发给用户之前，进一步调查潜在用户给出的评论。这包括改进多媒体元素的使用和应用程序的内容。

数据可用性

在这项研究中产生或分析的数据包括在本文中。

的利益冲突

作者声明他们没有利益冲突。

致谢

这组作者感谢马来西亚基督教伊斯兰大学(USIM)的研究资助。

补充材料

附录A显示了使用该应用程序功能的说明。附录B显示了评估期间发给参与者的详细问卷。（补充材料）

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